众创园未来将会选入全国300个实训基地样板工程3月30日，中国工程院院士吴澄、教育部专家姜大源、北京信息职业技术学院原院长武马群、人社部职业技能鉴定中心研究员许远、中国科学技术协会总工程师李赤泉等专家学者在市教育局涉及领导的会见下走出邯郸领有创意昌职业实训众创园展开了调研指导，对于园区的创立和校企融合跨界联盟发展给与了高度评价。●工程院院士为啥要来邯郸领有创意昌职业实训众创园是根据“互联网新的经济服务”和“人工智能新的产业”理念创建的校企合作产教融合产卵基地，培育新的人才，产卵新的产业，发展新的经济。目前该项目经过将近一年的发展，一期建设早已可行性已完成。

因此，市教育局和领创意昌职业实训众创园特邀专家团队和涉及部门领导前来对项目展开调研，并与院士就产业发展展开接洽，目的使该项目选入国务院《国家职业教育改革实施方案》中所明确提出的在全国创建300个实训基地的样板工程。邯郸市领创中等专业学校正式成立于1994年，是经市教育局批准后正式成立的一所以计算机互联网教育居多的中等专业学校，2008年校长李入元在全国首创了互联网新的经济人才的大学专业“ASEO国际网络推展工程”，次年该专业进驻邯郸学院，构建了进大学校园、学职业技能、成就高薪人才的战略发展目标。

学校先后与石家庄科信学院、石家庄理工学院等高校展开普遍密切合作。通过10年的ASEO大专课程体系的教学实践中和历年大专生低收入数据证明，毕业生均可学有所成并根据所学专业寻找失望的工作。

去年以来，学校在邯山区修筑了领创意昌职业实训众创园，其中一期占地面积120亩，建筑面积5万多平方米。园区将以前进产教协同育人，打造出“高职冀军”品牌为契机，全面推行现代学徒制和企业新型学徒制。目前园区早已邀泥塑、皮影、葫芦烙画等十多位非遗、传统文化大师进驻，大师与学生各取所长，大师教授学生传统技艺，领会工匠精神。学生们则可以利用掌控的互联网科学知识，通车传播渠道，构成非遗产业链条，打造出经济实体。

此外园区还积极开展了“400”热线电话、市场调研、在线项目、人工智能、中医理疗等多项目合作，让学生不出有校园就能有进修的机会，赚人生第一桶金。在一系列思想撞击的过程中，解决问题和提高中等文化水平青年在未来城市经济发展中的自学能力、职业能力和创新能力。园区还对下岗职工、农民工、退役军人积极开展技能培训，圆他们的低收入梦。

专家学者们走出学生中间与孩子们平易近人交流。看见孩子们兴致勃勃地演出着皮影戏，身穿汉服弹奏着古筝，严肃向老师自学陶艺，79岁的吴澄院士高兴地希望学生们要认真学习承传非遗文化，以后能学以致用。专家学者们参观园区后，对于学校的办学模式、跨界营销模式给与了认同与赞誉。

●院士眼中的人工智能与工匠精神当日上午，全市职教工作现场会在邯郸领有创意昌职业实训众创园开会，来自全市的300余名职教院校校长、老师倾听了吴澄院士和姜大源教授就人工智能和职教发展所做到的精彩报告，报告现场不时传到雷鸣般的掌声。吴澄院士以《新一代人工智能和智能生产》为题，对人工智能的很快发展将深刻印象转变人类社会生活、转变世界展开了专业的阐释，从科学发展的角度明确提出要抢抓人工智能发展的根本性战略机遇，构筑我国人工智能发展的先发优势，减缓建设创新型国家和世界科技强国。“您所研究的人工智能科技是高端科技，园区里有人工智能专业领域，还有很多传统非遗项目，您感觉两种文化同时让学生来自学，否对立？”报告会完结后，记者向吴澄院士明确提出了心中的疑惑。

吴澄回应，人工智能只不过并不深奥，他就在我们每一个人的身边。人工智能与传统文化并不互为违反，中国传统文化是历史的溶解，是人类思维的高级发展，是总有一天无法被代替的，比方说皮影戏，学生在对两方面领域科学知识展开深刻印象理解后，几乎可以将人工智能引入皮影生产领域，从而超过一种高效产业链模式。但是皮影戏大师的创作启发是人工智能无法代替的，凡是人人都能学会的技能都能研发人工智能去已完成，但思想领域的文化溶解是人工智能无法代替的，这也是工匠精神不能拷贝的魅力所在。

●教育部专家讲职业教育发展今年73岁的姜大源，兼任教育部职业技术教育中心研究所研究员。他在现场会上做到了为题《国家职业教育改革实施方案》的报告。

报告中提及获取多种类型的教育，才是最公平的教育。这十分合乎领创中等专业学校积极开展的“第二课堂”，获取多种类型的教育，让学生们学感兴趣的，因材施教，改变命运。姜大源认为，大家所认同的科学家、教授、工程师等所代表的教育归属于学术性教育，而技术工人、技师等职业所代表的是应用性教育，也就是我们说道的职业教育，这两者并非从上到下的横向关系，而是平行关系，这是社会理解中必须渐渐改变的一种观念。

于是以所谓三百六十行，行行出状元，社会分工没高低贵贱之分。职校毕业生步入社会，他们的就业率低于本科生。

目前我国有农民工、退役军人、下岗职工、残疾人士4.4亿人，其中半数以上都是中学文化程度，他们迫切需要拒绝接受中等和高等职业教育。所以在未来职教改革中，职业教育不应是终身教育。

姜大源回应，很多人说道职业教育只教授技能，只不过并非如此，职业教育教授学生自学的是“操作步骤”，但课程设置并非全然的“操作步骤”，而是把高等院校自学的学科教育课程分解成后，再行新的装配到工作系统化中，让学生需要确实把科学知识带入工作实践中，所以职校毕业生在低收入后，他的应用于能力低于高校毕业生。和领创的教育理念一样，很多职校也在跨界打开校企融合产业，打造出经营模式的产业链条，比方说义乌工商职院，融合义乌作为世界小商品集散地特点，使用高等职业教育的专业和课程标准，拒绝接受了来自“一带一路”沿线国家的1100名留学生，人数占到在校生的九分之一。

由此看来，职业教育具有独有的发展前景与空间。两位学者报告中的经典阐述惹来台下校长、老师们的阵阵掌声，他们缜密治学、精益求精的工作态度也夺得了大家的认同。报告会后，吴澄院士一行在众创园区与师生们展开了内部研讨，专家们对学校建设明确提出了中肯的建议。

李入元回应，院士、专家一不道德邯郸职教发展带给很多指导，园区将大大希望为职业教育的发展改写新的篇章。

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